web 2.0 aplicaciones didacticas

CDI de Educación de Madrid

http://www.cdieducacion.es/docs/web20.pdf

Con independencia de los planteamientos psicopedagógicos que sustenten la acción docente (conductismo, cognitivismo, constructivismo, socio-constructivismo…) un buen uso didáctico de las TIC siempre enriquece los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Además, situados en esta sociedad de la información que exige el abandono de las prácticas memorísticas/reproductoras en favor de las metodologías socio-constructivistas centradas en los estudiantes y en el aprendizaje autónomo y colaborativo, los entornos sociales para la interacción que ofrecen las aplicaciones de la Web 2.0 constituyen un instrumento idóneo para ello.

A Basic Guide to Open Educational Resources (OER)

 by Asha Kanwar (COL) (Editor), Stamenka Uvali?-Trumbi? (UNESCO) (Editor), Neil Butcher (Author)
Publishers: COL, UNESCO (July 2011)
Categories: Operational Guides
ISBN: 9781894975414
Format: Acrobat Reader
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Esta guía consta de tres secciones. La primera – un resumen de las cuestiones clave – se presenta en forma de una serie de “preguntas más frecuentes” FAQ. Su propósito es ofrecer a los lectores una introducción rápida y fácil commo usar los Recursos Educativos Abiertos (REA) y algunas de las cuestiones clave a considerar cuando se explora el uso de REA con mayor eficacia.

La segunda sección es un análisis más exhaustivo de estos temas, presentadosen forma de un trabajo de investigación. Para aquellos que tienen un interés más profundo en conocer el tema.

La tercera sección es un conjunto de apéndices, que contienen información más detallada sobre áreas específicas de interés para la REA. Estos están dirigidos a personas que buscan información de fondo sobre un área específica de interés.

Física y funcionalmente, el iPad de Apple se situa entre el smartphone y el ordenador portátil. Las aplicaciones diseñadas para él, se caracterizan por ofrecer contenidos visuales más interactivos que en una pantalla de teléfono móvil, al tiempo que permite la navegación con una pantalla táctil multitouch manejable con los dedos, y con posibilidad de zoom que no es factible en un ordenador portátil o de escritorio. La conectividad inalámbrica facilita la descarga de los cientos de miles de aplicaciones disponibles en la tienda iTunes. A su vez combina la funcionalidad informática básica y una pantalla lo suficientemente grande como para servir como sustituto de los libros de texto impresos y otros materiales de aprendizaje. Lo que está posibilitando el desarrollo de aplicaciones y la concreción de un mercado competitivo y diverso de herramientas de este tipo. Muchas de estas aplicaciones combinan funcionalidades que superponen los aspectos educación y lúdicos con el objetivo de atraer a los estudiantes hacia el autoaprendizale.

Existe una amplia gama de aplicaciones de apoyo a la enseñanza y el aprendizaje, incluyendo muchas de las aplicaciones desarrolladas por instituciones y desarrolladores.

Un número importante de colegios y universidades han comenzado a experimentar con el IPAD tanto en proyectos integrales como en proyectos pilotos a pequeña escala, de una sola clase. Como la Seton Hill University, en Pennsylvania, donde los estudiantes de primer año disponen de un iPad en desde el otoño de 2010. El Reed College, puso a prueba Kindle en las clases en el otoño de 2009, ha estado probando el iPad este año en un experimento paralelo. Los iPads fueron cargados con los libros de texto con la finalidad de comprobar si los estudiantes prefieren el papel o la versión digital. En Scottsdale Community College, los estudiantes en una clase de periodismo han estado utilizando iPads para la investigación y para grabar  entrevistas personales. Debido a que el iPad puede conectarse a la red del campus, los estudiantes también pueden tener acceso a aplicaciones no propias del iPad como Word y Publisher para escribir y dar formato a sus artículos.

Las aplicaciones de libros electrónicos (E-book) para el IPAD que utilizan el potencial del dispositivo para la interactividad podrían cambiar sustancialmente la experiencia de los libros de texto. Las más conocidas son Apps como Stanza, Ibook o GoodRead. Además de otros desarrollos que son factibles en un futuro cercano, con el acceso  a diagramas dinámicos, ilustraciones animadas, videos ilustrativos, realidad aumentada y  contenido actualizable, con un solo toque para la interacción, la exploración y la investigación en profundidad. El uso de un iPad como un lector electrónico permite la búsqueda, el etiquetado de marcadores, y el intercambio de contenidos, lo que podría a su vez convertir un libro de texto estático en un centro de aprendizaje dinámico y personalizado con notas y párrafos destacados por el estudiante. 

El IPAD también proporciona herramientas de apoyo, incluyendo un lector de audio para personas con discapacidad visual y apoyo a contenidos con  subtítulos para dar cabida a personas con dificultades auditivas.  La nueva versión del IPad 2 con dos camarás  incorporadas, permite utilizar  Skype para ofrecer videoconferencias o utilizarlo para proyectar vídeos en clase conectándolo a una pantalla interactiva.

Todas las aplicaciones IPAD debe ser aprobado por Apple y distribuidas a través de la tienda de iTunes, un requisito que algunos dicen que limita el número y la variedad de aplicaciones disponibles. Además, mientras que las propias aplicaciones son de bajo costo o gratuitas, el hardware no es. Actualmente existe algún impedimento para el aprendizaje colectivo como que un aula llena de estudiantes ejecutando aplicaciones en sus iPads pueden sobresaturar la infraestructura inalámbrica de la entidad. Pero su interfaz táctil y el enfoque a los medios de comunicación facilita la introducción de elementos de diversión a la experiencia de aprendizaje

Algunas aplicaciones :

Para el estudio individual, los estudiantes pueden encontrar aplicaciones de tarjeta de memoria flash como Cram que ofrece una rica oportunidad de aprendizaje interactivo. Alternativamente, se podría convertir el iPad en una calculadora gráfica mediante la descarga de la aplicación Pi83 o desafiarse a sí mismos con juegos de palabras del vocabulario, como Word Warp. En las clases se pueden utilizar aplicaciones de votación como eClicker pueden recoger, clasificar y presentar respuestas de los estudiantes durante las conferencias o debates. Las aplicaciones CourseNotes y Upad está enfocado especialmente a permitirnos tomar notas de la forma sencilla y clara. Con ésta última aplicación no sólo tomamos notas rápidamente, sino que podemos editar fotografías y anotar con diferentes tipos de fuente y maneras de escribir. Podremos ordenar y organizar nuestras notas por tema o tipo de clase y día, con el objetivo de tener todos los apuntes lo más fáciles de acceder para cuando tengamos prisa.

Art Authority, una aplicación que les permite navegar a través de galerías que contienen 40.000 esculturas y pinturas, búsqueda por el nombre del artista o el período artístico. 

Cocoa Box Design  Ésta aplicación cuenta con gran fama en el sector de la escritura a mano en el iPad, ofreciendo un sistema rápido e intuitivo que convierte el sistema del tablet de Apple en algo tan parecido a como si estuviéramos escribiendo en una página de papel. Tomar notas, guardar dibujos, o compartir su idea revolucionaria en la oficina, en el camino, o en una reunión.

History: Maps of the World, explota las capacidades del iPad para trabajar con múltiples estilos de aprendizaje, invitando a los usuarios para que coincida con la música y el arte de la época en la pantalla táctil en el momento adecuado y la ubicación geográfica determinada, por lo tanto la presentación de datos es visual, auditivo y kinestésico .

Star Walk, identifica a las estrellas y constelaciones en la zona del cielo donde se señala el IPAD. , incluyendo uno que incluye la historia y las historias sobre la mitología que rodea a las constelaciones.  Los estudiantes utilizan sus iPads para ver las estrellas, los planetas y otros cuerpos celestes que no son visibles en el cielo diurno. Se puede profundizar para obtener más información sobre estrellas individuales o constelaciones, y con el iPad que los estudiantes pueden “mover el cielo” para ver las constelaciones en las otras estaciones y desde cualquier lugar en la Tierra. El IPAD no es simplemente como un sustituto viable para el planetario, pero si es un eficaz una reemplazo, proporcionando las características y oportunidades de aprendizaje a un curso tradicional de astronomía.

The Elements: A Visual Exploration Esta aplicaciòn muestra la tabla periódica de los elementos químicos. Tocando en cualquier elemento de la tabla muestra una imagen en 3D de ese elemento. Además permite rotar o girar la imagen. Aquellos con una conexión a la red pueden tocar cualquier elemento de la columna para ver los gráficos, tablas y datos en tiempo real procedentes de la página web de Wolfram Alpha Computational Knowledge Engine. Los usuarios también pueden aprovechar para acceder a los textos escritos desde el propio libro, que ofrece la descripción, hechos e historias sobre el elemento que está estudiando.

KruisTafels Con ‘KruisTafels “se puede jugar con los números y en la práctica las tablas de multiplicar desde 1 hasta 12. Se trata de Trate de resolver el enigma lo antes posible arrastrando el número a la posición de la derecha donde aparece un signo de interrogación.

Montón de Países Un Montón de Países es una forma divertida de aprender sobre la geografía mundial a través de un juego colorista y dinámico. Toca, mueve y suelta los países animados en la pantalla mientras aprendes sobre las capitales, monumentos y zonas geográficas. 

Algunas aplicaciones iPad sugieren un futuro en el que podemos diseñar nuestros propios contenidos. Flipboard, por ejemplo, es una agregador de canales RSS feeds de los sitios de redes sociales como Facebook y Twitter que se visualiza como si fuera una atractiva revista con vuelta de páginas virtuales.

 Más información:

10 Best iPad Apps for College Students.

Top iPad Apps for College Students

10 Useful iPad Apps for Students

 
Review of Learning 2.0 Practices:
Study on the Impact of Web 2.0 Innovations on
Education and Training in Europe
Author: Christine Redecker
EUR 23664 EN – 2009

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Este informe forma parte del proyecto de investigación IPTS1 “Learning 2.0: El impacto de las innovaciones de la Web 2.0 en la educación y la formación”. El estudio pretende evaluar el impacto de las herramientas sociales en el aprendizaje y analizar su potencial en el apoyo a la innovación y la inclusión en la educación y la formación. El objetivo principal es reunir pruebas y resumir los resultados de investigación publicados sobre las formas en que las aplicaciones de la informática social cambian los patrones de aprendizaje, dando lugar a nuevas oportunidades de aprendizaje en la educación y su impacto en la formación.

Learning 2.0: The Impact of Web 2.0 Innovations on Education and  Training in Europe Final Report

Authors: Christine REDECKER, Kirsti ALA-MUTKA,
Margherita BACIGALUPO, Anusca FERRARI
and Yves PUNIE
2009

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Este informe sintetiza los resultados del proyecto de investigación “Learning 2.0 – el impacto de la Web 2.0 Innovaciones en la Educación y la Formación en Europa”,  puesto en marcha por el Instituto de Prospectiva Tecnológica Estudios2 (IPTS), en colaboración con la Comisión Europea, Dirección General de Educación y Cultura (DG EAC) a principios de 2008. El proyecto tiene como objetivo reunir pruebas sobre el desarrollo de los medios sociales en la educación y la formación europeas (E & T) Cuyo objetivo es conocer el impacto en las innovaciones tecnológicas en la práctica educativa y su potencial para una sociedad del conocimiento más inclusiva en Europe, e identificar desafíos y oportunidades con el fin de diseñar opciones políticas para quienes tienen que tomar decisiones en el ámbito  s europeo.

Manual de uso del software social en la educación superior

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Este manual es el resultado del proyecto iCamp, un proyecto de investigación de tres años financiado por la Comisión Europea (CE) dirigido a fomentar prácticas educativas innovadoras en la educación superior europea.

La visión de iCamp es apoyar el desarrollo de competencias en la auto-organización de proyectos de aprendizaje intencional, en colaboración y en redes sociales haciendo un uso intensivo, sistemático e interoperable de herramientas y servicios en la Web. iCamp promueve la integración efectiva de las nuevas tecnologías de software social con los entornos cambiantes de la educación superior europea. Este manual ilustra las posibles estrategias para hacer buen uso de estas tecnologías, guiados por una visión pedagógica constructivista.

El manual es una guía y un recurso para personas que están considerando hacer uso de las tecnologías Web 2.0 tanto en la enseñanza como en el aprendizaje. Como se puede ver en la tabla de contenidos, se han seleccionado las herramientas en función de seis actividades principales: la comunicación, la edición y distribución, la colaboración, la auto-organización del proceso de aprendizaje, la creación de una red social, y la búsqueda y filtrado de información en la red. Cada capítulo está dividido en dos partes. En primer lugar. El escenario describe el posible uso de la herramienta en una determinada situación de aprendizaje y el tutorial explica la utilización concreta de la herramienta en esta situación particular de aprendizaje.

1. La comunicación: mensajería instantánea, Skype, Flashmeeting.
2. La edición y distribución: blogs, vídeo, RSS.
3. La colaboración: wikis, Google Docs, calendarios de Google.
4. La auto-organización del proceso de aprendizaje: contratos de aprendizaje personal.
5. La creación de una red social: marcadores sociales.
6. La búsqueda y filtrado de información en la red.

Blog CID: CRAI e Innovación Docente

http://cid.edunomia.es/

El Blog CID es un excelente directorio en el que puedes encontrar cientos de enlaces a cientos de Herramentas para elaborar OBJETOS DE APRENDIZAJE con múltiples aplicaciones a la docencia e investigación

Las bibliotecas han dejado de ser un mero almacén de libros y ahora debemos centrar nuestros esfuerzos en generar nuevos contenidos y desarrollar soportes tecnológicos que ayuden a gestionar el inmenso caudal de información del que disponemos hoy en día.

Con ayuda del software libre que aparece en el Blog CID podremos ofrecer fácil y rápidamente unos servicios más acordes con la era Digital, especialmente como apoyo a la innovación docente.

Blog CID esya gestionado por Ángel Poveda Polo, bibliotecario de la Facultad de Biología y Biotecnología de la Universidad de Salamanca

Open Educational Practices and Resources. OLCOS Roadmap 2012. Edited by Guntram Geser, Salzburg Research, EduMedia Group. Salzburg, January 2007

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Como una acción transversal en el marco del Programa Europeo sobre e-Learning, el proycto Open e-Learning Content Observatory Services (OLCOS)  lleva a cabo un conjunto de actividades que aspiran a estimular la creación, el intercambio y reutilización de recursos educativos abiertos (REA) en Europa y más allá. REA incluye los contenidos de la enseñanza y aprendizaje, las herramientas basadas en software, servicios, y licencias que permitan el desarrollo abierto y la reutilización de contenidos

Contenido:
1.Executive summary
2.Introduction: Context, objectives and direction of the OLCOS road mapping work
3.The quest for Open Educational Resources
4.Competences for the knowledge society
5.Presentation of OLCOS road mapping results
6.Roadmap Briefs
7.A not too visionary outlook
8.Recommendations
9.Selected projects and resources
10.Bibliography

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La biblioteca escolar. Un espacio para leer, escribir y aprender

El presente título, La biblioteca escolar. Un espacio para leer, escribir y aprender, ha sido elaborado por un equipo de profesionales de la enseñanza del Colegio Público de Fraga. Es una recopilación del material utilizado durante muchos años en su biblioteca y que, generosamente, ponen a disposición de otros equipos que decidan utilizar la biblioteca escolar como un espacio de aprendizaje para todas las áreas del currículo. Esta obra es también una reflexión acerca de la necesaria implicación de la comunidad escolar (alumnado, profesorado, familias, instituciones educativas, biblioteca pública, etc.) para llevar a cabo acciones conjuntas encaminadas a fomentar el hábito lector a través de la biblioteca escolar o desde las aulas.

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El Proyecto Facebook y la posuniversidad.Sistemas operativos sociales y entornos abiertos de aprendizaje

Colección  Fundación Telefónica

Ariel 2010

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Vivimos un tiempo de cambios acelerados que exigen más que el mero aggiornamento bibliográfico o la adopción de nuevas herramientas. No alcanza con incorporar textos o tecnologías si lo que los sostiene es una pedagogía exhausta y limitada. Todos los que tenemos alguna responsabilidad en el desarrollo de la educación estamos siendo cuestionados, de manera manifiesta o implícita, por nuevos modos de crear y transmitir conocimiento.

El Proyecto Facebook, que pusimos en práctica durante 2009 en la Universidad de Buenos Aires, nació en un contexto caracterizado por la transmisión alfabética de conocimiento a la que estuvimos abonados como cátedra durante más de una década. El agotamiento de un modelo no es algo que se manifieste de un momento para otro ni tiene una sola razón. Opera a través de capas causales que van sedimentándose, contribuyendo a incubar ese clic emergente a partir del cual ya no hay vuelta atrás.

En esencia, el Proyecto Facebook fue un intento de construcción de un entorno colaborativo y abierto de educación, que se ajustara más a las maneras en que entendemos que se produce el conocimiento y menos a una tradición educativa que concibe a los alumnos como destinatarios y no actores de este proceso. Encontrarán aquí una descripción de su funcionamiento y algunos resultados alcanzados. Si bien no dudamos de que los detalles de esta experiencia pueden resultar de interés más allá de nuestro contexto, también creemos necesario reafirmar que el éxito de las experiencias debe situarse en un aquí y ahora. No solo descreemos de la efectividad de preceptos de alcance universal, sino que nos mueve otra convicción. En lugar de aferrarnos a fórmulas o recetas, sean ellas fruto de la tradición o de la innovación, debemos aceptar y promover que el cambio cambie.

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