Encuesta de Hábitos y Prácticas Culturales en España 2010-2011

Sintesis de resultados

Elaborado por la División de Estadísticas Culturales, Ministerio de Cultura

Descargar

Ver datos completo

El proyecto que se presenta, la Encuesta de Hábitos y Prácticas Culturales en España 2010-2011, estadística oficial incluida en el Plan Estadístico Nacional, es una investigación por muestreo realizada por el Ministerio de Cultura y dirigida a una muestra de 16 mil personas de 15 años en adelante. La muestra ha sido seleccionada por el INE, organismo al que el Ministerio agradece su colaboración. Su finalidad es múltiple, por una parte, evaluar la evolución de los principales indicadores relativos a los hábitos y prácticas culturales de los españoles y, por otra, analizar otros aspectos relevantes en el ámbito cultural, especialmente en lo que respecta a los consumos culturales, profundizándose en las formas de adquisición de determinados productos culturales sujetos a derechos de propiedad intelectual, tales como libros, música grabada, vídeo y software.

Resulta importante destacar que,desde la última encuesta realizada, con referencia a 2006-2007, se observa un crecimiento en las tasas de la asistencia anual a exposiciones, monumentos, yacimientos y a archivos. De forma análoga se observa un notable crecimiento de la asistencia a bibliotecas, muy especialmente si se consideran los accesos por Internet y un incremento en las tasas anuales de lectura. Por lo que se refiere a las artes escénicas ha de destacarse la favorable evolución de la asistencia a espectáculos de ballet y o danza. Frente a ello se observan ligeros descensos en las tasas anuales de asistencia a teatro, ópera, zarzuela o en los asistentes a conciertos. Si bien disminuyen las tasas de asistentes al cine, éste continúa siendo sin duda el espectáculo cultural con más adeptos.

Si se comparan los resultados de la encuesta con los disponibles para el periodo 2002-2003, se observa un crecimiento en las tasas de la asistencia anual a museos, monumentos y a archivos. De forma análoga se observa un crecimiento de la asistencia presencial a bibliotecas, y un incremento en las tasas anuales de lectura. Por lo que se refiere a las artes escénicas y musicales destaca la favorable evolución de la asistencia a espectáculos de ballet o danza y a conciertos de música actual.

Para ver en detalle haz clic en la imagen

El derecho a leer 

Richard M. Stallman 

Para Dan Halbert el camino hacia Tycho comenzó en la uiversidad, cuando Lissa Lenz le pidió prestado su ordenador. El suyo se habia estropeado, y a menos que pudiese usar otro suspendería el proyecto de fin de trimestre. No había nadie a quien se atrevería a pedírselo, excepto Dan.

Esto puso a Dan en un dilema. Tenía que aydarla, pero si le prestaba su ordenador ella podría leer sus libros. Dejando de lado el riesgo de ir a la carcel durante muchos años por dejar a otra persona leer sus libros, la simple idea le sorprendió al principio. Como todo el mundo, había aprendido desde la escuela que compartir libros era malo, algo que solo un pirata haría. 

Además, no había muchas posibilidades de que la SPA (Software Protection Authority), no lo descubriese. En sus clases de programación había aprendido que cada libro tenía un control de copyright que informaba de cuando y donde se estaba leyendo, y quien lo leía, a la oficinia central de licencias. (Usaban esta información para descubrir piratas, pero también para vender perfiles personales a otras compañías). La próxima vez que su ordenador se conectase a la red la oficina central de licencias lo descubriría todo. Él, como propietario del ordenador, recibiría el castigo mas duro, por no tomar las medidas adecuadas para evitar el delito. 

Lissa no pretendía necesariamente leer sus libros. Probablemente lo único que ella necesitaba era escribir su proyecto. Pero Dan sabía que ella provenía de una famila de clase media, que a duras penas se podía permitir pagar la matrícula, y no digamos las tasas de lectura. leer sus libros podía ser la única forma en que ella podría terminar la carrera. Entendía la situación; él mismo había pedido un préstamo para pagar por los artículos de investigación que leía. (El 10% de ese dinero iba a parar a los autores de los artículos, y como Dan pretendía hacer carrera en la universidad, esperaba que sus artículos de investigación, en caso de ser citados frecuentemente, le darían los suficientes beneficios como para pagar el crédito). 

Con el paso del tiempo, Dan descubrió que hubo un tiempo en el que todo el mundo podía ir a una biblioteca y leer artículos, incluso libros, sin tener que pagar. Había investigadores que podían leer miles de páginas sin necesidad de becas de biblioteca. Pero desde los años 90 del siglo anterior, tanto las editoriales comerciales, como las no comerciales, habían empezado a cobrar por el acceso a los artículos. En el 2047, las bibliotecas de acceso público eran solo un vago recuerdo. 

Había formas de saltarse los controles de la SPA y la oficina central de licencias. Pero tambien eran ilegales. Dan había tenido un compañero de clase, Frank Martucci, que consiguió un depurador ilegal, y lo usaba para saltarse el control de copyright de los libros. Pero se lo contó a demasiados amigos, y uno de ellos lo denunció a la SPA a cambio de una recompensa (era fácil tentar a estudiantes con grandes deudas para traicionar a sus amigos). En 2047 Frank estaba en la carcel, no por pirateo, sino por tener un depurador. 

Dan supo mas tarde que hubo un tiempo en el que cualquiera podía tener un depurador. Incluso había depuradores libremente disponibles en la red. Pero los usuarios normales empezaron a usarlos para saltarse los controles de copyright, y finalmente un juez dictaminó que ese se había convertido en su uso práctico. Eso quería decir que los depuradores eran ilegales y los programadores que los habían escrito fueron a parar a la cárcel. 

Obviamente, los programadores necesitan depuradores, pero en el 2047 solo había copias numeradas de los depuradores comerciales, y solo disponibles para programdores oficialmente autorizados. El depurador que Dan había usado en sus clases de programación estaba detras de un firewall para que solo se pudiese utilizar en los ejercicios de clase. 

Tambien se podia saltar el control de copyright instalando un nucleo del sistema modificado. Dan llegó a saber que hacia el cambio de siglo había habido nucleos libres, incluso sistemas operativos completos. Pero ahora no solo eran ilegales, como los depuradores. No se podía instalar sin saber la clave de root del ordenador, y ni el FBI ni el servicio técnico de Microsoft te la darían. 

Dan llegó a la conclusión de que simplemente no podía dejarle a Lissa su ordenador. Pero no podía negarse a ayudarla, porque estaba enamorado de ella. Cada oportunidad de hablar con ella era algo maravilloso. Y el hecho de que le hubiese pedido ayuda a él podía significar que también ella sentía lo mismo por él. 

Dan resolvió el dilema haciendo algo incluso más increíble, le dejó su ordenador, y le dijo su clave. De esta forma, si Lissa leía sus libros, la oficina central de licencias pensaría que era él quien estaba leyendo. Seguía siendo un delito, pero la SPA no lo detectaría automáticamente. Solo podrían saberlo si Lissa lo denunciaba. 

Si la universidad descubriese que le había dado su clave a Lissa significaría la expulsión para los dos, independientemente de para que hubiese usado ella la clave. La política de la universidad era que cualquier interferencia con sus metodos de control sobre el uso de los ordenadores era motivo para una acción disciplinaria. No importaba el daño, el delito era el hecho de dificultar el control. Se asumía que esto significaba que se estaba haciendo algo prohibido, y no necesitaban saber el qué. 

En realidad los estudiantes no eran expulsados, no directamente. En lugar de eso se les prohibía, el acceso a los ordenadores de la universidad, lo que significaba suspender sus asignaturas. 

Dan supo más tarde que ese tipo de políticas en la universidad empezó la década de 1980, cuando los estudiantes empezaron a usar ordenadores masivamente. Antes de eso, las universidades tenían una actitud diferente: solo se penalizaban las actividades peligrosas, no las que eran meramente sospechosas. 

Lissa no denunció a Dan a la SPA. Su decisión de ayudarla llevó a que se casasen, y tambien a que cuestionasen lo que les habían enseñado cuando eran niños sobre el pirateo. Empezaron a leer sobre la historia del copyright, sobre la Unión Soviética y sus restricciones sobre las copias, e incluso sobre la constitución original de los Estados Unidos. Se mudaron a Luna, donde se encontraron con otros que de la misma forma intentaban librarse del largo brazo de la SPA. Cuando el Levantamiento de Tycho empezó en 2062, el derecho universal a leer se convirtió en uno de sus objetivos fundamentales. 

Nota del autor 

El derecho a leer es una batalla que se está librando hoy en día. Nuestra forma de vida actual podría tardar 50 años en desaparecer, pero muchas de las leyes y prácticas descritas más arriba ya han sido propuestas, o por la administración Clinton o por las editoriales. 

Hay una excepción, la idea de que el FBI y Microsoft se guarden las claves de root de los ordenadores personales. Esto es una extrapolación a partir del chip Clipper y otras propuestas de la administración Clinton, con una tendencia común a largo plazo: permitir el control de las actividades de la persona que usa el ordenador por operadores remotos. 

La SPA, que realmente significa Software Publisher’s Association, no es oficialmente un cuerpo de policía. Extraoficialmente actúa como si lo fuese. Anima a la gente a informar sobre sus compañeros de trabajo y sus amigos, al igual que la administración Clinton, defiende una política de responsabilidad colectiva en la que los usuarios deben de obligar el cumplimiento del copyright, o de lo contrario serán castigados. 

La SPA está amenazando en estos momentos a los pequeños proveedores de Internet para que les permita controlar a todos sus usuarios. Muchos ISPs ceden al ser amenazados, ya que no pueden permitirse ir a los tribunales. (Atlanta Journal-Constitution, 1 Oct 96, D3). Al menos un ISP, Community ConneXion en Oakland CA, se ha negado a aceptar las presiones, y ha sido demandado. Aparentemente, la SPA ha retirado la demanda recientemente, pero es seguro que continuarán su campaña por otros medios. 

Las políticas de seguridad descritas arriba no son imaginarias. Por ejemplo, un ordenador de una universidad del área de Chicago muestra el siguiente mensaje al hacer entrar en el sistema, (las comillas están en el original). 

“Este sistema solo puede ser utilizado por usuarios autorizados. Cualquier persona que use esta sistema sin autorización, o fuera de los límites autorizados son monitorizados por el personal administrador del sistema. Durante el control de usuarios realizando actividades no autorizadas o durante el mantenimiento del sistema, las actividades de usuarios autorizados podrían ser monitorizadas. Cualquiera que use este sistema acepta expresamente tal monitorización y debe saber que si este control revela posibles indicios de actividades ilegales o violación de las normas de la universidad, el personal de mantenimiento del sistema puede proporcionar esas evidencias a las autoridades de la Universidad y/o a las fuerzas de seguridad.” 

Esta es una aproximación interesante a la Cuarta Enmienda: forzar a los usuarios a renunciar por adelantado a los derechos contemplados en ella. 

REFERENCIAS: 

•The administration’s “White Paper”: Information Infrastructure Task Force, Intellectual Property and the National Information Infrastructure: The Report of the Working Group on Intellectual Property Rights (1995). 

•An explanation of the White Paper: The Copyright Grab, Pamela Samuelson, Wired, Jan. 1996 

•Union for the Public Domain: una organización nueva que pretende resistirse, y revertir, la sobreextensión de la propiedad intelectual. 

2010 Kids & Family
Reading Report™
Turning the Page in the Digital Age

Descargar

• 2010 Kids & Family Reading Report (PDF)
• 2008 Kids & Family Reading Report (PDF)
• 2006 Kids & Family Reading Report (PDF)

Según el informe “2010 Kids & Family Reading Report” una encuesta nacional publicada hace unos días, los niños de 6 a 17 años y sus padres, donde ambos comparten varios puntos de vista sobre una amplia gama de temas relacionados con la lectura en el siglo 21. Este estudio fue realizado por Scholastic, en la primavera de 2010. Se encuestó a 1.045 niños de entre 6-17 años y sus padres (para un total de 2.090 encuestados) en línea utilizando un grupo representativo de redes de aprendizaje.

 Las conclusiones más destacadas de la encuesta son que:

- Los padres creen que el uso de dispositivos electrónicos o digitales afecta negativamente al tiempo que los niños dedican a la lectura  (41%), a hacer actividad física (40%), y a realizar actividades en familia (33%)

- A partir de los 6 a los 17 años, el tiempo que los niños pasan leyendo disminuye mientras que aumenta el tiempo que dedican al uso del ordenador y al teléfono móvil

- El 28% de los niños (edades 9-17) consideran como lectura mirar los anuncios o comentarios en sitios de redes sociales como Facebook, sólo el 15% de los padres están de acuerdo con ello.

- El 25% de los niños (edades 6-17) ha leído un libro en un dispositivo digital (la mayoría en un ordenador o portátil / netbook). Aunque son muchos más los que desearían hacerlo (57%) tanto entre los lectores asiduos como aquellos que leen poco.

- Un aspecto clave para crear hábitos lectores es que los niños elijan los libros que desean leer. 9 de cada 10 dicen que son ellos los que eligen que quieren leer, igual es la cifra de padres que dejan elegir a sus hijos que leer.

- El 86% de los niños se sientan orgullosos y tienen una sensación de logro cuando terminan de leer un libro.

- Sólo el 50% de los niños dicen que los libros de lectura recreativa son  importantes o muy importante para su formación, frente al 89% de los padres.

- El 71% de los padres desean que sus hijos lean más libros por diversión.

- EL 75% de los niños (edades 9-17) consideran que deberían leer más

- Además de la elección, los padres usan otras tácticas para fomentar la lectura que parecen ser el resultado de una lectura más frecuente, como tener libros que les interesen en casa, y poniendo límites a la cantidad de tiempo dedicado al uso de la tecnología o sugiriendo  libros que les podrían gustar. 

Los libros digitales están cambiando nuestros hábitos lectores

La librería Hermitage en Cherry Creek North, decididamente con su mobiliario de roble y elaborada alfombra persa, no es donde se espera encontrar un fan de los  libros electrónicos. Aunque tampoco es difícil encontrar a una persona admirando un manuscrito y a la media hora leyendo su novela favorita en su Kindle.

Topp, el propietario de la tienda, no lee en formato electrónico, pero si su esposa. Ella alaba su capacidad de almacenar cientos de novelas en un dispositivo móvil, delgado que pesa menos de la mayoría de los libros venerables en las estanterías de la librería.

Ciertamente, la publicación digital está cambiando las pautas de consumo  de libros – cómo y dónde se adquieren, y cómo y dónde se leen-. Aquí se proporicionan 10 ejemplos, de la forma tradicional y nueva de leer.

1. Club de lectura

 LIBROS IMPRESOS: Nos unimos a clubes de lectura.

 LIBROS DIGITALES: Se discute de ellos en Blogs. Los lectores extraen sus pasajes  favoritos (u odiados) que comentan en los blogs, que son indizados y clasificados con la ayuda de Google y se discute sobre ellos en línea. Puedes leer un pasaje desconcertante o inspirador, y luego al instante ver los comentarios de otros lectores – de hecho, se trata de un club de libros global. Esta opción cambia la lectura de un libro  que pasa de ser una actividad individual a una actividad en grupo.

Algunos ejemplos son: bookblog.net, book-blog.com , y Kirkus Review’s, un agregador de blogs sobre libros.

 2. Acceso y adquisición

LIBROS DIGITALES: Para las personas que poseen ordenadores, e-readers, smartphones, iPads y otras tabletas, se proporciona acceso durante 24 horas los 7 días de la semana, tanto desde  bibliotecas como desde librerías para comprar, préstar y descargar material. Sin embargo, las personas que no tienen esos dispositivos están en desventaja.

 3. Interacción 

 LIBROS IMPRESOS: Permiten escribir notas al margen.

LIBROS DIGITALES: Se puede utilizar la aplicación de notas virtuales de  Kindle , con la posibilidad de tener notas públicas y visibles en la web kindle.amazon.com. En el apartado “Most Popular” encontramos  ”Books with the most public notes”, similares a las notas que un estudiante deja en un libro de texto de la biblioteca.

 4. Comunicación con el autor

 LIBROS IMPRESOS: Podemos escribir al autor, y esperar su respuesta por correo.

LIBROS DIGITALES: Podemos contactar con el autor a través de Facebook para solicitar que nos haga amigo y enviarle un mensaje, o seguirlo en Twitter.

5. Autógrafo del autor

 LIBROS IMPRESOS: Podemos obtener el autógrafo del autor cuando realiza una presentación de su nueva obra en una librería.

LIBROS DIGITALES: Autography es un programa de software que permite a los autores firmar su libro electrónico a los usuarios de IPAD. Éste inserta una página en blanco entre el título y el primer capítulo, y posteriormente rubrica la firma. El proceso lleva menos de tres minutos, y los autores pueden enviar por correo sus autografos de forma remota a los lectores.

6. Publicación

LIBROS IMPRESOS: Si quieres publicar un libro necesitas una propuesta, un agente, un editor y un departamento de marketing.

LIBROS DIGITALES: Existen diferentes formulas de autopublicación en línea para autores noveles que pueden tener bastante éxito. Amanda Hocking, JA Konrath y Karen McQuestion son autores famosos tras haber publicado sus libros con el sistema Direct Publishing (KDP) de Amazon, que es un servicio gratuito de autopublicación que ofrece a las personas y editoriales publicar sus libros y venderlos a través de Kindle Store.

7. Donación y perdida

LIBROS IMPRESOS: Podemos donarlos o venderlos en una librería de segunda mano

LIBROS DIGITALES: Los “Libros usados digitales” no existen. Los libros comprados permanecerán indefinidamente en el dispositivo del usuario. Aparte, Amazon Kindle los almacena  automáticamente en sus servidores. Si un cliente pierde su lector Kindle, o quiere actualizar sus libros, puede descargarlos de nuevo. La aplicación Kindle también se puede utilizar para otros dispositivos como IPAD, iPhone, Blackberry, Android, Windows Phone, además de Mac y PC.

 8. Préstamo

 LIBRO IMPRESO: Podemos prestárselo a un amigo o a varios.

LIBROS DIGITALES: Hasta hace poco si querías prestar el libro a un amigo, únicamente podrías hacerlo prestando el e-reader. Desde hace no mucho Lendle de Amazon permite a los usuarios compartir ciertos (no todos, ya que depende del editor) títulos Kindle durante 14 días, con un sistema similar al préstamos de libros electrónicos en las bibliotecas. Existen dos particularidades: por un lado no permite que el prestatario lea el libro durante ese período, ni tampoco que prorrogue el préstamo o lo devuelva antes de tiempo.

 9. Buscar en el libro

 LIBRO IMPRESO:  Para buscar una palabra cuya definición desconocemos en un libro tendríamos que acudir a un diccionario.

LIBROS DIGITALES: Para encontrar el significado de una palabra simplemente podemos hacer click sobre ella y nos aparecerá la definición y traducción hasta en ocho diccionarios distintos.

 10. Libros descatalogados

LIBRO IMPRESO: Podemos encontrar libros descatalogados acudiendo a librerías de viejo.

LIBROS DIGITALES:  No hay equivalente hasta el momento. Bob Topp, propietario de Hermitage, asegura que un pequeño porcentaje de sus clientes se han hecho fans de un autor tras conocerlo a través de su edición digital.

También dice que se trata de un nuevo tipo de clientes que están descubriendo un nuevo mundo, el de los libros más antiguos, una dimensión que no conocían.

“Vienen a nuestra tienda  a buscar el libro que previamente han leído en su e-book, por ejemplo durante un viaje en avión, pero ahora quieren tenerlo en sus manos”.

Fuente: http://www.denverpost.com/lifestyles/ci_17875752

!!Una experiencia maravillosa!!!  Más allá de las tecnologías de la información, siempre existe otra realidad bibliotecaria que a veces cuesta concebir, pero que no por ello es menos enriquecedora e imaginativa. Este muchacho está enseñando algo mas allá de sus libros, su historia posee un conocimiento implícito invaluable que te llena de buena energía.

 Compartir:

Descargar

Edita
Gobierno de Navarra
Departamento de Educación y Cultura
Autor
Víctor Moreno
Dirección de la colección
Centro de Documentación
Servicio de Renovación Pedagógica
Dibujos
Asís Bastida Machiñena
Impresión
Litografía Ipar, S.L.
D.L. NA – 3.470/2000
ISBN 84 – 235 – 2084 – 6

En esta obra se plantean actividades encaminadas al desarrollo de la competencia lectora,que pueden y deben ser realizadas en la biblioteca escolar. El autor ha elegido el libro como punto de partida de dichas actividades, organizadas en dos unidades didácticas sobre el concepto de libro y sus partes integrantes, que se desarrollan didácticamente a través de juegos que estimulan la imaginación, la construcción del conocimiento y el sentido crítico.

Sus consideraciones sobre la lectura, certeras, desmitificadoras y a veces polémicas, nos hacen reflexionar sobre las causas del fracaso escolar respecto al mismo hecho de leer: «También es importante reconocer que los libros constituyen para una porción significativa del alumnado signos estallantes de su fracaso académico. Hacer el elogio de los mismos ante un público que los considera como la causa directa de su baja autoestima escolar no es, desde luego, un buen principio pedagógico. Además, tampoco se puede perder de vista la poco motivadora perspectiva de que leer es un trabajo. Pero lo es. Difícil y, en ocasiones, doloroso, porque no entender también hace daño en el corazón y en la inteligencia».

Este trabajo está dirigido al profesorado preocupado por la educación lingüístico-literaria de su alumnado, que pretende formar lectores críticos y escritores competentes, capaces de manejar la palabra tanto para su disfrute personal como para su desarrollo profesional

Compartir:

   Le decimos leer y somos nosotros, que corremos entre los bloques de edificios, y sacudimos los troncos de los árboles empapados de lluvia, y cazamos a las arañas en sus telas, y recogemos cascos de botellas de leche y de botellas de champán, y buscamos cobre, bobinas de cobre caídas entre las matas que crecen en los solares, y junto a los huertos, y al sol de las escombreras que hay al lado de cualquier obra.

   Somos mi amigo y yo, mirándolo todo, palpitando y leyendo a la vez, y haciéndonos tenaces con la tenacidad de las ortigas, de los amarantos, de las malvas que nacen al borde de las vías del tren, o en los basureros, o al pie de los muros de las fábricas, y embebiéndonos del salvajismo de los juncales y de las mimbreras de la orilla del río, e infiltrándonos del vértigo de las torres eléctricas.

   Y todo esto lo vamos a creer lectura en nuestro leer interminable, sin reparar en que al mismo tiempo estamos latiendo como palpita con su pulso regular una estrella de neutrones o gira despaciosamente la blanca luz de un faro. Porque lo que hacemos es respirar, ser cada uno de nosotros a todas horas, hablar con inquietud y mirar con los ojos muy abiertos, por ejemplo, cuando entramos en el cuarto modesto de la biblioteca de la escuela, y nos detenemos indecisos ante un puñado de libros ilustrados, ordenados en sus estantes metálicos de tuercas y orificios, por los que asoman los extremos de los volúmenes más altos.

   Así partimos en busca del secreto de las tardes, y marchamos a la captura de la claridad de esos días, y juntos atravesamos la quietud del colegio, y a todo eso también vamos a llamarlo leer, porque para nosotros dos, para mi amigo y para mí, nada va a existir más allá de nuestros libros. En realidad, de tal modo ocurre, lo que hacemos es respirar el aire rutinario que nos rodea, y que para nosotros es ante todo un aire lleno de abecedarios, de caligrafías, y de signos ortográficos y de puntuación, de palabras recién estrenadas, de frases subordinadas en un lugar de clases subordinadas, de pliegos encuadernados que viven despegados dentro de los libros. Y nosotros vamos a llamarle

 Javier Pérez Andujar

“Los príncipes valientes”

Barcelona : Tusquets, 2008 pp. 9-10

ISBN: 978-84-8383-019-2